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1.【答案】B。中公教育解析：精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

2.【答案】A。中公教育解析：横向迁移是指，处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。关注学科间的关系，可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中，以实现横向迁移。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查奥苏贝尔关于成就动机的分类。他认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

选项A，渴望获得更多的知识，属于认知内驱力。

选项B，提高在班级中的排名，属于自我提高内驱力。

选项C、D，获得父母的表扬和老师的认可，都属于附属内驱力。

综上，本题答案选B。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的。通常，学习动机的作用和学习效果是统一的。其间的关系表现在学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强学习动机。例如，优秀的学生一般具有较强的动机水平，他们有追求的目标和学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，有坚定的学习信心以及顽强的毅力。这些动力作用促使他们积极地努力学习，并取得优良的成绩。后进的学生则不相同，他们在学习中由于缺乏动力，不能克服困难，不能保持良好的注意力和主动学习的精神，学习效果也不好。所以，本题答案为D。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是学习的迁移理论。

A选项，概括说的代表人物是贾德，认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

B选项，相同要素说的代表人物是桑代克和伍德沃斯，认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。

C选项，形式训练说的代表人物是沃尔夫，认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。

D选项，认知迁移理论的代表人物是奥苏贝尔，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

题干中所述的学习，最终目的是训练学生的逻辑推理能力及提高记忆力，属于形式训练说的观点，故此题选C。

6.【答案】CD。中公教育解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形和利用表格。A画线属于复述策略，B记笔记属于精细加工策略。

7.【答案】AC。中公教育解析：本题考查维纳归因理论。维纳归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因)——三维度六因素。三维度为内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;六因素为能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。其中，运气属于外部的、不稳定的、不可控的因素。故本题答案选择AC。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查耶克斯和多德森定律的相关知识。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。由此可知，在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故本题说法错误。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查学习动机。根据动机行为与目标的远近关系将学习动机分为远景性动机(与长远目标挂钩)和近景性动机(与近期目标挂钩)。按学习动机与学习活动的关系分为直接动机(由学习活动本身直接引起，表现对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好)和间接动机(与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映)。题干中“为祖国的发展贡献力量”属于远景的间接性动机。故本题表述错误。

10.【参考答案】

激发学生学习动机的途径包括：

(1)创设问题情境，实施启发式教学;

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。