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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，学习动机分为：(1)近景性动机，与近期目标相联系;(2)远景性动机，与长远目标相联系。 按学习动机与学习活动的关系分为：(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。

题干中李同学立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，体现了远景性的动机和间接动机。故此题选A。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是学习动机理论。根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度适中的任务，喜欢选择有 50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或过高的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

故本题选A。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习策略。学习策略是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。题干所述为学习策略。

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并使个体行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向或内部动力。故本题选择A选项。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习迁移。一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中“乘法口诀”属于一种高度概括的原理，运用到具体的情境中，属于从一般到具体，即一般迁移。B选项，具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如：从“木”到“森”。C选项，态度迁移属于一般迁移的一种，与题干无关系。D选项，行为迁移是学习迁移的一种，是习得行为的对另一种学习的影响，与题干无关系。故本题选择A选项。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习迁移的一般理论。认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。

因此本题选D。

6.【答案】BC。中公教育解析：本题考查精加工策略的内容。精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

选项A，列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。列提纲属于组织策略。

选项B，做笔记就是将所学信息进行适当的记录以促进理解和记忆的方法。即做笔记有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系，有利于知识的概括、总结。故属于精加工策略。

选项C，记忆术就是一种通过在本来没有内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。也就是说，记忆术是给无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法，属于精加工策略。

选项D，画概念图也属于组织策略。

综上所述，本题答案选择BC。

7.【答案】√。中公教育解析：本题考查自我效能感的影响因素。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。因此，本题表述正确。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查学习动机与学习效率的关系。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。耶克斯-多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不 同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。所以并不是说学习动机的强度越大，学习效果就 越好。此题前半句表述正确，后半句表述错误。

9.【答案】×。中公教育解析：远景性动机与长远目标相联系;间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。该题偷换概念，故题干说法错误。

10.【参考答案】

早期的学习迁移理论包括：

(1)形式训练说。形式训练说的代表人物是沃尔夫。形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。

(2)共同要素说。其代表人物是桑代克、伍德沃斯。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。在两种没有相同要素或共同成分的过程之间，两个完全不相似的刺激-反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

(3)经验类化说又称概括说，其代表人物是贾德。主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

(4)关系转化说，代表人物是苛勒。关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。