教师资格

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【每日一练】

1.目前我国开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于( )。

A.活动课程

B.综合课程

C.学科课程

D.融合课程

2.课程实施计划的展开过程是( )。

A.编制课程表

B.分析教学任务

C.选择并确定教学模式

D.组织教学活动

3.某学校在进行校本课程的开发过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等教学内容整合成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有学科间的界线，这种综合课程称为( )。

A.潜在课程

B.广域课程

C.核心课程

D.合并课程

4.下列选项中体现了教学原则中量力性原则的是( )。

A.温故而知新

B.不愤不启，不悱不发

C.欲速则不达

D.语之而不知，虽舍之可也

5.李老师组织学生到陶艺店里参观，并请工人师傅为学生讲解陶艺创作的具体流程，李老师采用的教学组织形式是( )。

A.复式教学

B.分组教学

C.个别指导

D.现场教学

6.王老师在教学《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人还是做学霸，大家各抒己见，王老师运用的教学方法是( )。

A讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.发现法

7.对学生学业成绩测验表述错误的是( )。

A.信度高的测验效度也一定高

B.测验中包含不同难度的试题才能提高区分度

C.试题过难或过容易都不能测出学生真实成绩

D.一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同结果，则信度高

8.在谈到小明的英语学习情况时，英语任课教师认为小明又没有及格，让他很无奈。班主任刘老师则认为，小明这一次的成绩比上一次高了20多分，有很大进步，值得表扬。英语任课教师和班主任对小明的评价分别属于( )。

A.目标参照性评价、个体内差异评价

B.常规参照性评价、个体内差异评价

C.诊断性评价、绝对性评价

D.诊断性评价、相对性评价

9.地理课上，赵老师利用地图和模型表现黄土高原千沟万壑的地形，这种教学的直观手段属于( )。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.实验直观

10.“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。”这番话道出了( )的重要价值。

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.连锁学习

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：活动课程又称经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，强调学生的直接经验的价值。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型，又叫“分科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。我国代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”(即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)都可以说是最早的学科课程。融合课程，属于综合课程，由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。题干中的语文、数学、英语课程属于分科课程。故此题选C。

2.【答案】D。中公教育解析：课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑以下七个方面的问题。(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。(2)确定并分析教学任务。(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。(5)对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划。(6)组织并开展教学活动。(7)评价教学活动的过程与结果。组织教学活动是课程实施计划的展开过程，是课程实施的基本途径。因此选D。

3.【答案】B。中公教育解析：潜在课程也叫隐性课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。广域课程：亦称“综合课程”，合并数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。核心课程也叫问题课程，是指以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。D项为干扰项。故本题选B。

4.【答案】D。中公教育解析：量力性原则(又称可接受性原则)，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。题目中“语之而不知，虽舍之可也”，这句话的意思是在给学生讲解后还不明白的情况下，暂时搁置问题也是可以的。在教学中表现为，如果超过学生能力范围的内容可以适当的搁置，应该根据学生的能力进行量力施教，体现了量力性原则。A项体现巩固性原则，B项体现启发性原则，C项体现循序渐进原则。因此本题选D。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查教学组织形式。复式教学是班级授课制的特殊形式，是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分组教学又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。个别指导指的是针对不同学生，不同问题，采用不同的手段进行辅助教学的一种形式。现场教学是班级授课制的辅助形式。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。题干中李老师采用的教学组织形式是现场教学，故本题选择D。

6.【答案】B。中公教育解析：讲授法一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。题干中教师提出问题，学生讨论并发表意见属于讨论法。故此题选B。

7.【答案】A。中公教育解析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。难度指测验的难易程度。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。效度高，信度一定高。而信度高，效度不一定高。则选项A错误。测验中需要包含不同难度的试题，才可以测出学生的成绩，试题中过难或过易都不容易测出学生的真实成绩。选项B、C说法正确。一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同结果，则信度高，选项D说法正确。故本题选A。

8.【答案】A。中公教育解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。个体内差异评价，这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题目中英语老师用及格分数评价小明的成绩，是用一种客观标准来评价小明，属于目标参照评价;班主任认为他的成绩比上次提高了，有进步，是用小明现在的成绩和过去的成绩比较，属于个体内差异评价。因此本题选A。

9.【答案】B。中公教育解析：直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。(1)实物直观，指观察各种实际标本，演示各种实验，以及教学性参观等等。由于实物直观是在对事物的直接观察的基础上进行的，所以儿童获得的印象鲜明、深刻，容易激发儿童的学习兴趣和求知欲，培养他们的观察能力。(2)模象直观，指观看模型、图片图表以及幻灯、电影、电视等等。实际事物的非本质特征和本质特征往往结合在一起，前者比较明显，后者比较隐蔽。模象直观可以借用着色、放大、对比等手段弥补实物直观的不足，突出事物的本质特征。(3)言语直观，是指用形象化的语言描述，引起儿童的回忆;唤起有关的记忆表象或再造想象。言语直观可以摆脱实物和模象所需的时间、地点、设备和各种条件的局限，在任何条件下都能进行。题干中教师利用地图和模型来进行教学，这属于模象直观。因此本题选B。

10.【答案】C。中公教育解析：探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类，它相对的是接受学习。接受学习是将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。题干中的这段话体现的便是探究学习的重要价值。

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