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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习风格差异。

选项A，综合型：其观察的特点是善于把握事物的一般特点，形成事物的整体印象，但却不能很好地辨别事物的细节。

选项B，分析型：其观察的特点是善于分辨事物的细节和局部情况，但却不能很好地把握事物的整体，即所谓的“只见树木，不见森林”。

选项C，整体型：倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。

选项D，分析-综合型：在同等程度上表露出既善于把握事物的一般特点，形成对事物的整体印象，又能抓住事物的重要细节，而且总是把个别部分的分析与结论相比较，把事实的确定与事实的解释相对照。

题干中的“容易察觉事物的细枝末节，但对事物的整体感知较差”符合分析型的学习风格。ACD不符合题意，排除。故本题正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干表明儿童没有改变自己已有的认知结构，认为会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的，因此是同化。故本题正确选项为B。

3.【答案】A。中公教育解析：皮亚杰将人的心理发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。其中，感知运动阶段的一个显著标志是儿童在9～12个月的时候逐渐获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。由题干所述可知，该儿童已经获得了客体永恒性，因此处于感知运动阶段。前运算阶段具有泛灵论、自我中心的特点。具体运算阶段的儿童获得了守恒性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。因此选A。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论。A项感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在后期产生了客体永恒性。B项前运算阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不可逆性、单维思维、思维不守恒。C项具体运算阶段，儿童获得了思维的可逆性，思维守恒、去自我中心、出现了简单的抽象逻辑思维，但是需要借助具体的事物和具体的经验。D项形式运算阶段，儿童的思维是以命题形式进行的，超越具体可感知的事物，具有假设演绎思维。题干中的林林能快速说出“4+3=7”，但不知道“7-3=?”，说明林林的思维不可逆，处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段。故选择B。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是埃里克森的发展阶段理论。埃里克森将人格发展按照顺序依次分成了八个阶段：婴儿期-基本的信任感对不信任感;儿童早期-自主对羞怯与怀疑;学前期-主动对内疚;学龄期-勤奋感对自卑感;青年期-角色同一对角色混乱。A选项，信任-不信任感：如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，感受到这个世界是可以预测的、安全的、充满爱的。否则将产生怀疑和不安，并影响其成人后人际关系的建立。B选项，自主感-羞愧与怀疑：儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。此时儿童应该发展有目的、有意识的自主行为，能够比较独立地探索和面对外部世界。从而感到自己的力量，感到自己对环境的影响力。C选项，自我同一性-角色混乱：个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。白我同一性又称自我认同感，是一种关于自己是谁、在社会上应占什么样的地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉和认知的整合。D选项，勤奋-自卑：此阶段对应小学时期，这是个与同伴交流的需要以及被同伴(主要是同性，同伴)接受的需要与日俱增的阶段，发展的关键是勤奋地学习，获得自己是有能力、有价值的感觉。题干中描述的是婴儿期，发展任务应该是克服不信任，感获得信任感。故本题选A。

6.【答案】CD。中公教育解析：本题考查的是学习动机的知识点。中学生学业发展问题一般分为学习动力问题和学习能力问题：(1)学习动力问题：中学生存在较多的学业问题是学习动力不足，即厌学问题，主要有以下表现：自己不想学，但迫于家长和老师的压力又不得不学;体会不到学习的乐趣，觉得学习是一件毫无乐趣的事情;他们上课不认真听讲，下课不做作业，不愿参加考试，试图逃避一切与学习有关的事情。(2)学习能力问题：有些学生对自己的学习没有计划性，整天忙于被动地应付作业和考试,缺乏主动的安排;有些学生不会科学合理地利用时间,整天忙忙碌碌,由于安排不合理,学习效果不佳;有些学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义,往往采用死记硬背的方法,导致学习效果不佳;有些学生不善于归纳和总结,不能形成知识结构,导致学习效果不佳;有些学生不会听课,不会阅读,学习方法不当,抓不住重点和难点，导致学习效果不佳，等等。A选项是小芳对于学习没有计划安排，忙于被动应付考试，说明对学习毫无兴趣，学习动力方面存在问题。B选项小飞学习痛苦，觉得学习没有乐趣，是学习动机缺乏，学习兴趣缺乏的体现，学习动力问题。C选项小红学习刻苦，学习方法不好，成绩不好，是学习能力问题。D选项小梅学习没有方法技巧，属于学习能力问题。所以，本题正确答案为CD。

7.【答案】BCD。中公教育解析：对具有攻击与欺辱行为的学生，应该给予行为干预和特殊教育包括：(1)创造不利于攻击行为的环境;(2)教儿童正确宣泄感情，控制敌意性攻击冲动;(3)引导有攻击行为的学生移情换位;(4)给予榜样示范或直接教给学生正确的非攻击性解决问题的方法和手段;(5)对攻击行为表现出“不一致反应”;(6)轻度的惩罚。因此，本题选BCD。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是学校心理健康概述。心理健康是学生健康成长过程中不可忽视的一方面，学校是开展青少年心理健康教育的主要场所。在学校开展心理健康教育的途径除了开设有关课程外，还应当在学科教学中渗透心理健康教育。故答案正确。

9.【答案】√。中公教育解析：学校心理健康教育工作组织是严密的。由校长亲自负责，组成心理健康教育领导小组，建立心理健康专兼职教师为骨干，班主任为活动主要负责人，全体教师共同参与的心理健康教育工作体系。在学校中，班主任老师由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的教师，因此，班主任在对学生进行心理健康教育的过程中有着得天独厚的条件，也必将发挥主力军的作用。班主任是学校心理健康教育的主力军，也是学校心理健康教育的主要负责人。故该题说法正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。