教师招聘

1.学习《荔枝蜜》时，老师教育学生要以蜜蜂为榜样，学习它们酿蜜时的勤奋，明白蜜蜂不只是在酿蜜，也是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最香甜的生活;学习《董存瑞舍身炸碉堡》时，老师教导学生以董存瑞为榜样，学习他为了人民的解放事业，奋勇向前。上述老师做法的理论依据是( )。

(单选)

A.社会学习论

B.试误说

C.认知失调论

D.顿悟说

2.八年级(2)班的学生小光，上课期间认真听讲受到了表扬，从而认真听讲，这属于( )。(单选)

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.习惯反应

D.联结反应

3.小王有过从马上摔下来的经历，此后他出去游玩时连观光马车都不敢乘坐，这种现象属于( )。(单选)

A.消退

B.行为强化

C.刺激分化

D.刺激泛化

4.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热?”学生面面相觑，哑口无言。旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构?”全班学生马上回答：“是熔岩。”以上案例中，学生对地球结构的学习属于( )。 (单选)

A.机械学习

B.意义学习

C.发现学习

D.模仿学习

5.对老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬;做的不好时，及时指出使其改正。陈老师的做法体现了桑代克学习理论中的( )。(单选)

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.应用率

根据以下资料，作答6、7题

【资料】师：“书”字，你们有什么好办法记住它吗?

生：我用组词的方法记住它“书包”的“书”。

师：你的方法简单而实用，很好。还有谁有其他好办法?

生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。

师：你拆分了部件，用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错!

生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。

师：好长的算式呀!同学们，我们也来用“加一加”的方法来记下这个字。

师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗?

生：愿意。

师：那么你们可要听好了!我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。

我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。我还编了一个小口诀——“层层阶梯通顶点”。

你们也来齐读一下这个口诀。

生：层层阶梯通顶点。

师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，选择自己喜欢的方法。就是说，你用哪种方法记忆得快，记忆得扎实，你就用哪种方法来记住生字。

6.关于上述案例，说法正确的是( )。(多选)

A.案例中的老师和学生在学习“书”字的时候，使用了精加工策略

B.案例中的老师运用口诀的方式帮助学生记住“书”字，运用了谐音联想法

C.案例中的老师能够做到以学生为中心，符合新课改的理念

D.对于字、词等简单的知识点，不需要进行复杂的精细加工，只要复述即可

E.案例中的学生学会了生字“书”符合加涅的言语信息的学习

7.针对以上案例，给我们的教学启示有( )。(多选)

A.学习不是教师向学生的传递知识，而是学生建构自己的知识的过程

B.激发学生学习动机的有效方式是创设问题情境，实施启发式教学

C.学生经验世界具有差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、 独特性的经验

D.教学中，教师应该给予学生及时的反馈

E.教学中，教师应该避免学生思维的跳跃，围绕自己的设计进行教学

8.加涅认为，学会学习的核心成分是认知策略学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。( ) (判断)

9.操作性条件反射理论强调行为前的强化。( ) (判断)

10.奥苏贝尔的理论中所提倡的教学方式是有意义的发现学习。( )

(判断)